我作为小学一年级的语文教师：识字教学与阅读实践

作为一名小学一年级的语文老师，我深知学生在接受启蒙教育时所学识字的数量和质量，对他们以后的继续学习有着直接而重要的影响。因为语文是一门基础学科，识字教学是基础识字方法，识字过程又枯燥又漫长，那么如何才能让孩子对识字教学产生浓厚的兴趣，提高识字质量呢？为此，我咨询了很多经验丰富的老师，也在课堂上尝试了各种识字教学方法。经过一年的汉语课堂学生状况和学习成果以及我对课文的深刻反思，我认为以下有效的识字教学方法可以使学生对识字教学产生兴趣，提高他们的识字质量： 1、识字教学与阅读实践相结合我心中的观点是“字不离词，词不离句，句不离章”，识字教学与阅读练习相结合，是巩固识字的好方法。比如利用课余时间和阅读课时间让学生阅读更多自己感兴趣的故事书。重新塑造学生的角色，组成单词，串成句子，连成段落，使新汉字在不同的语言环境中得以再现，巩固和加深学生对汉字的形象，从而提高识字效率。例如，在“荷叶圆”课生词教学中，将本课生词编成一段文字：一片绿色的荷叶，上面有明亮的水滴，就像一个小摇篮，透明的翅膀。蜻蜓站在停机坪上，小青蛙蹲在圆形荷叶上。它就像一个小摇篮，长着透明的翅膀。蜻蜓站在停机坪上，小青蛙蹲在圆形荷叶上。它就像一个小摇篮，长着透明的翅膀。蜻蜓站在停机坪上，小青蛙蹲在圆形荷叶上。

通过阅读单词和句子，学生可以再次识字，避免单一的教科书识字，增强阅读和识字的兴趣。2.识字教学与生活能力实际相结合。（一）调动多种感觉通道，引导识字方法的发现，拓宽思维空间。1.用好眼力，让学生学会观察。孩子们总是睁大眼睛看世界，因为世界对他们来说是一个陌生而新奇的世界。他们不仅用他们的眼睛和智慧，而且用他们的整个思想来感知周围的世界。观察这扇门，立足于观察，让观察成为识字教学的有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，在观察中总结识字规律。例如，教木字旁的生词“杨、树、梨、柳”时，可以问学生：为什么部首都一样？因为它们都与树木有关，所以学生们见过杨树、梨树和柳树。2.张开嘴，让学生敢说敢问。在识字教学中，我经常鼓励学生大胆说出自己眼睛观察到的人物特征，提出自己的想法和问题，从而更好地拓展孩子的思维。例如，在教授“hot”这个词时，有一个学生问：“为什么‘hot’这个词会在四点结束？” 话音落下，两只小手高高举起，一个孩子说：“我们热的时候出汗，那四点就像我们的汗一样。树、梨、柳”的木字旁边，你可以问学生：为什么他们的部首是一样的？因为都和树有关，所以学生见过杨、梨、柳。 2.张开嘴，让学生敢说敢问。在识字教学中，我经常鼓励学生大胆说出自己眼睛观察到的人物特点，提出自己的想法和问题，从而更好地拓展孩子的思维。比如在教“热”字时，有学生问：“为什么‘热’字在四点结束？”话音落下，两只小手高高举起，一个孩子说: “我们热的时候会出汗。，那四点就像我们的汗水。树、梨、柳”的木字旁边，你可以问学生：为什么他们的部首是一样的？因为都和树有关，所以学生见过杨、梨、柳。 2.张开嘴，让学生敢说敢问。在识字教学中，我经常鼓励学生大胆说出自己眼睛观察到的人物特点，提出自己的想法和问题，从而更好地拓展孩子的思维。比如在教“热”字时，有学生问：“为什么‘热’字在四点结束？”话音落下，两只小手高高举起，一个孩子说: “我们热的时候会出汗。，那四点就像我们的汗水。你可以问学生：为什么他们的部首是一样的？因为它们都与树木有关，所以学生们见过杨树、梨树和柳树。2.张开嘴，让学生敢说敢问。在识字教学中，我经常鼓励学生大胆说出自己眼睛观察到的人物特征，提出自己的想法和问题，从而更好地拓展孩子的思维。例如识字方法，在教授“hot”这个词时，有一个学生问：“为什么‘hot’这个词会在四点结束？” 话音落下，两只小手高高举起，一个孩子说：“我们热的时候出汗，那四点就像我们的汗一样。你可以问学生：为什么他们的部首是一样的？因为它们都与树木有关，所以学生们见过杨树、梨树和柳树。2.张开嘴，让学生敢说敢问。在识字教学中，我经常鼓励学生大胆说出自己眼睛观察到的人物特征，提出自己的想法和问题，从而更好地拓展孩子的思维。例如，在教授“hot”这个词时，有一个学生问：“为什么‘hot’这个词会在四点结束？” 话音落下，两只小手高高举起，一个孩子说：“我们热的时候出汗，那四点就像我们的汗一样。学生们看到了杨树、梨树和柳树。2.张开嘴，让学生敢说敢问。在识字教学中，我经常鼓励学生大胆说出自己眼睛观察到的人物特征，提出自己的想法和问题，从而更好地拓展孩子的思维。例如，在教授“hot”这个词时，有一个学生问：“为什么‘hot’这个词会在四点结束？” 话音落下，两只小手高高举起，一个孩子说：“我们热的时候出汗，那四点就像我们的汗一样。学生们看到了杨树、梨树和柳树。2.张开嘴，让学生敢说敢问。在识字教学中，我经常鼓励学生大胆说出自己眼睛观察到的人物特征，提出自己的想法和问题，从而更好地拓展孩子的思维。例如，在教授“hot”这个词时，有一个学生问：“为什么‘hot’这个词会在四点结束？” 话音落下，两只小手高高举起，一个孩子说：“我们热的时候出汗，那四点就像我们的汗一样。并提出自己的想法和问题，从而更好地拓展孩子的思维。例如，在教授“hot”这个词时，有一个学生问：“为什么‘hot’这个词会在四点结束？” 话音落下，两只小手高高举起，一个孩子说：“我们热的时候出汗，那四点就像我们的汗一样。并提出自己的想法和问题，从而更好地拓展孩子的思维。例如，在教授“hot”这个词时，有一个学生问：“为什么‘hot’这个词会在四点结束？” 话音落下，两只小手高高举起，一个孩子说：“我们热的时候出汗，那四点就像我们的汗一样。

另一个孩子说：“四点结束与火这个词有关。天气热的时候，感觉就像火在燃烧，所以'热'有四点结束。”作为老师，我没有说话。这个问题从两个孩子的口中得到了满意的回答，拓展了孩子们的思维空间。3. 解放身心，让学生敢想敢做。低年级的学生想象力最丰富，他们的思维既生动又活跃。在生词​​、生字的教学中，学生利用想象力使身体动起来，用自己的肢体语言使静止的生词活起来。比如在教“三个人”的时候，我让孩子们大胆想象，用自己的身体来表现人物的形状。人：一名学生单独站立，双腿张开；来自：两名学生并排站立，双腿张开；一个孩子站在身后的凳子上，三个人合起来成了“仲”字。在学生自己的想象中，在自己的实践中，他们很快就记住了这三个字。我也知道“中”这个词的意思是人多。（2）结合各种课本中现有的识字方法，记忆课本生词的方法有很多种（一年级第二学期及以上学生）。《加法》、《减一减法》、《变一变》、《统一结合》、《分解法》、《动作示范法》、“游戏法”和“字谜法”等。在学习生词时，我注意逐步教给学生这些背单词的方法。在学生掌握了这些方法后，我在课堂上注重充分发挥学生的主观能动性，让学生灵活运用这些方法进行记忆。字形。

因此，当学生学习新字的字形时，我经常会问这两个问题：有没有不同的方法来记忆这个字？有没有更特别的方法？充分调动学生的学习积极性，鼓励学生灵活运用不同的方法学习汉字，使不同层次的学生始终处于积极求异的状态，让每一个学生都能参与创新实践，学生能获得创新和成功的喜悦，他们更乐于求异，敢于创新，生词的学习也将乐趣无穷，所以几乎每一个生词，孩子们总能说出几种记忆字形的方法。例如，在教授“惊喜”这个词时，学生们使用了以下方法： 3. 动作示范法：做出令人惊讶的动作。4.王兴商业：北京的变化让人吃惊。5、字谜法：低年级的孩子喜欢猜谜语。如果孩子能把一些识字内容编成谜语，通过测验巩固所学知识，不仅可以激发学生的学习热情，还可以通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。根据汉字的特点，用谜语读字，可以激发学生的兴趣，激活他们的思维。比如教“气”可以编成大哥小弟。6、游戏方法：心理学家弗洛伊德指出：“游戏的动机是快乐的原则，是满足的源泉。游戏可以激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生就可以积极快乐地学习，在课堂上发挥主要作用。游戏可以激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生就可以积极快乐地学习，在课堂上发挥主要作用。

在教学实践中，要注意选择适合孩子年龄特点的各种游戏，以激发学生识字的兴趣，使他们乐于学习。在我的识字教学中，我经常使用“猜新字”、“送字回家”、“读文字找字”、“双胞胎派对”、“找朋友”、“送一个由邮递员来信”、“摘苹果”等游戏方法传授。在课堂上，教师要识别游戏与教学内容的结合进行游戏，让学生真正“动”起来，边玩边学，边玩边思考，边玩边创新。比如我在教《在操场上》的时候，有“打、拍、拉、踢、跑、跳”等新词。我找了六个学生用动作来表演这些话，还设计了两个家，一个是“把手”，一个是“脚”，让六个学生分别把六个字送回家。7、用“画”字搭配，培养学生的想象力。在识字教学中，教师要根据学生的思维特点引导学生的想象力，帮助他们形象化抽象符号，培养学生的识字能力。简单的笔触简洁、生动、内涵丰富，给人很大的想象空间。低年级的孩子对图片比对文字更感兴趣。在新词和字形的教学中，教师不要错过让学生发挥想象力的机会，在生词中加入“肢体动画”和“思维动画”，初步培养学生的读写能力。字与“画”的搭配在图文巧妙的衔接中得到了恰当的结合，丰富了学生的想象力，使学生识字生动，有效提高了学习效率。比如在教“太阳”这个词的时候，让学生画一个太阳的图形，让学生不仅记住这个词的形状和太阳很相似，而且知道“日”是太阳或与太阳有关。使学生生动识字，有效提高学习效率。比如在教“太阳”这个词的时候，让学生画一个太阳的图形，让学生不仅记住这个词的形状和太阳很相似，而且知道“日”是太阳或与太阳有关。使学生生动识字，有效提高学习效率。比如在教“太阳”这个词的时候，让学生画一个太阳的图形，让学生不仅记住这个词的形状和太阳很相似，而且知道“日”是太阳或与太阳有关。

总之，在学习的过程中，允许和鼓励学生有不同的生词记忆方法，倡导学生想所想，说所想，鼓励学生从不同的角度、不同的方式去思考问题， 并 鼓励 学生 敢于 发表 不同 意见 . 这时，我会被孩子们的智慧所征服。同学们在追逐标新立异的答案的同时，也开始多角度、多角度思考问题！也开始学习发散思维，寻求不同的思维！每个孩子都孕育着创造力，就像一颗沉睡在土壤中等待发芽的种子，热切地期待着破土而出。关键在于老师' 专注于对学生的启蒙和培养，充分发挥教材和学生中的小“创意思维”。“火花，创造性思维的培养渗透到教学的每一个环节，从而拓宽了它的创作空间。