引领知识（引领知识传承）

如何引领学生主动建构自己的地理知识体系

1、”在地理教学中，根据学生的实际和课程内容，运用多媒体教学手段，使抽象的地理事物形象化，复杂的问题简易化，静态的内容动态化，对提高教学效果起到了事半功倍的作用。

2、在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

3、让学生在学习中合作竞争活动。 教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，教师要引导学生学习、学会求知。

做知识的追随者引领者

同样不读书的教师不会是知识的追随者更不会成为一名合格的学生学习的引领者，不读书的教师其实是不负责任的教师。

专业引领是和谐的。专业引领是专业对话，专业交流，专业探究，需要和谐。和谐的引领能使引领无极限，引领最大化。

第一点，莫过于服从意识 顾名思义，管理与被管理者，就是一个是命令发布者，一个是命令执行者。如果管理者的话不管用、不算数，或者被管理者不服从管理，那么最基本的组织原则都将被破坏。

如下：加强自身师德修养，做学生道德修养的引路人 (一)深刻把握立德树人规律，将立己德与树人德贯穿到整个教育中。以德立身、以德立学、以德施教。知识或可言传，德行须凭身教。

如何引领学生实现知识的自主重构

自定学习目标是调动学生“乐学积极性的一种方法。

师生有效互动，让学生主动参与课堂教学 教师在教学过程中应该与同学们进行积极互动，共同发展，要处理好传授与培养能力的关系。由此可见，教师的角色从传统的知识传授者变为同学们学习与发展的合作者、引导者和参与者。

亲切的话语、幽默的语言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互动的师生关系，使学生在宽松、愉快的氛围中敢说、敢想、敢做、敢问，为学生提供敢于自主学习的空间，为他们的“自主学习”奠定基础。

运用合理的教学策略，引导学生积极参与自主学习 在自主学习中，教师提供给学生的应是广阔的学习空间和相对宽松的时间，使每一个学生在选择的学习环境中都可以运用自己的思维方式来考虑问题，并在实践中加以证实。

．问题要有利于拓展学生思维的深度与广度，让学生从不同的角度去思考。总之，恰当的问题，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。让学生亲身体验学习过程，促使学生主动学习。

请问任务驱动教学法和项目导向教学法有何区别

目标不同 任务驱动教学法目标具体，内容实用。

任务驱动教学法 任务驱动教学法，以任务为主线，师生开展教学活动。教师作为指导者引导学生积极应用知识、整合资源，主动探索、协同合作解决问题，从而完成任务。

任务驱动教学法：通过完成一个具体的任务提高学习兴趣，可以将一个大的主题分成若干个小任务完成。项目教学法：可用在平面设计教学上，相当于一个案例。

知识的引领为题作文600

知识是我们生活和学习中必不可缺的精神食粮。它像一位和蔼可亲的老人，引领我通往知识的殿堂；又似一杯清香四溢的绿茶，沁人心脾，给我带来种种美妙的享受和无穷的回味。

知识真好 约翰逊曾说过：唯一真正的胜利在于战胜无知。 一开始，我并不理解这句话的含义，但经过一件事后，我才恍然大悟。那是三年级的事了。

有关知识的作文600字1 生活中，形形色色的书籍，五花八门的知识，如同源头活水般被我们源源不断地汲取着，我们变得更加睿智，心胸也变得更加宽广。

鼓励，让我充满信心；鼓励，催我奋发向上；鼓励，让我拥有进取之心……在我的内心深处，永远记得和蔼可亲的李老师。因为，是她的鼓励帮我开启了智慧之门。