纯知识是什么原因（纯粹知识与经验知识的区别）

对于“目的”,“知识”的哲学化讨论,

首先是“目的“，抛开具体的现实的目的来说，仅仅讨论”目的之为目的“也就是纯粹的目的，比如说“人生的目的，存在的目的”之类的都是过分的抽象，而且无法解这就不在我的讨论范围之内了。

我国对知识的定义一般是从哲学角度作出的，如在《中国大百科全书·教育》中“知识”条目是这样表述的：“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。

哲学家思考存在的本质和意义。他们探索宇宙的起源，讨论物质和意识的关系，以及人类的存在是否具有某种目的。 我们如何获得知识？ 哲学家思考知识的来源和范围。

为什么老师教的是纯知识而不是让学生去领悟?

教师不是单纯的把知识传授给学生，我赞同这种观点。新课程强调教师是学生学习的合作者，引导者和参与者。首先，老师是学生学习能力的培养者。

由于我们的学校教育被狭隘为“知识教学”，所以学生的学习也就被削弱为“书本学习”，甚至是“教材学习” ，这种“学习称不上真正的学习，也是完全脱离实际的。教育最终的目的是实现生命的价值。

首先，学生的理解能力本来就有所差别，有理解能力特别强的同学，也有理解能力比较弱的同学。

老师 有的老师讲课比较快，学生没有足够的时间思考；或把一些简单的问题复杂化，导致学生还没弄清楚基本原理，就又要接受更深层次的知识；或授课方式呆板无趣，教学效果差。

这两句话都共同表达了一个观点，就是教给学生知识不如教给学生学习知识的方法，强调了学习方法对于学生的重要性，教给学生学会学习方法，有以下几点重要的价值。

再者，知识相对经验来说更呆板一些，学生更容易接受，而为人处世这些属于经验的“知识”不是用道理就能说明白的，即使老师说了，学生也不一定理解，很多事情需要社会碰壁才会知晓透彻。

知识的本质是什么?

知识的本质是认识的本质，即它是一个自我（指一切对象，包括认识者本人）不断完善的过程，它追求普遍必然性！人类的认知能力使人能够理解这个世界，而知识便是我们理解世界的凭依。

科学知识的本质是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系，是社会意识形态之一。科学知识本身只是一个探索未知，揭示真理，构建知识的人类活动。

，我们运用知识去解决实际问题本身就展示出知识的实用性。在日常生活与工作中，我们之所以要学习知识，其直接目的就是为了解决自己面临的实际问题。

人们经常争论的某一知识究竟是被发现的，还是被发明的，其实就是对知识的这一本质认识不清所造成的。