真实情境中知识（基于真实情境的问题式教学思考）

学习情境的真实性

根据知识教学的需要，从学生的日常生活中选取学习情境，也意味着学习情境具有真实性，其中所包含的问题是真实的问题。只有在真实的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。

实践。营造学习情境的真实性离不开实践。只有实践才能真正的培养能力，没有实践的理论就是空话。鼓励每一个学生在课堂上都能多些实践多些行动，并把实践运用到生活中。

创造真实学习情境能力的维度是让学生愉快地学习，创造真实学习情境是很重要的能力。让学生愉快地学习，创造真实学习情境是很重要的能力，还有一些需要考虑的要素。

什么是真实情境

真实情境的化学教学，可引发学生的学习兴趣真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用化学知识。

真实情境，是地理学习情境的一个很大的飞跃，创设学习情境，就是为了更好地实现理论知识与真实情境之间的关联，真实情境可以是自然真实的情境，也可以是模拟建构的情境。

所谓真实性情境，就是现实中真实存在的情景和环境，以此作为教学实例。

既然名字叫真实情景，当然是把上课的地点放到真实的情景里面去。比如操场课，就把学生带到操场，菜园课就把孩子带到菜园子，和果树有关的课就把孩子带到果树下。与本地名胜古迹相关的课就带到名胜古迹。

情境可以是幼儿真实的生活情景也可以是教师创作的虚拟情景。幼儿园社会教育活动的情境可以是生活中的真实情境，也可以是教师有意识创设的情境，教师可以根据教育活动的内容来进行设置。

现实的情境是指情境的素材来源于学生的实际生活；虚拟性的情境是指为了给学生提供一个主动学习的空间，把现实性的情境加以整合、简约而创设的情境；半现实半虚拟的情境介于上述两种情境之间。

如何生活和游戏的真实情境中学习数学

培养学习数学的兴趣俗话说得好，兴趣是最好的老师，因此，想要加强学生对于数学的学习，只要调动学生学习数学的兴趣。

通过这样的教学活动，大大调动了学生学习的积极性。教师还可以在课堂教学之余设计出贴近生活的实践活动、数学游戏等，开阔学生视野，丰富学习方式，从而也更丰富了教师的教学资源。

创设生动有趣的情境，让学生去体验与理解数学。

如何让学生在现实情境中体验和理解数学

利用学生对周围的生活现象的熟悉感，引入教学的情景，可以让学生感受到一种亲切感，让数学的内容不再是枯燥、复杂，而是充满生活气息的，常见的现象中可以感受到的一种知识，提高学生的学习兴趣。

如在教学“左右”后，先让学生在自己身上找出左右，然后组织学生到楼梯、马路上走一走，使他们获得直接体验，将日常经验升华为数学经验。在这样的教学活动中，既提高了兴趣，培养数学能力，又养成了学生过马路靠右走的良好习惯。

而是让同学们在独立思考的基础上进行小组合 作，鼓励他们猜测与探索，大胆发表见解。各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时我适时地给同学们以点拨，于是问题迎 刃而解。

再把学到的数学应用到现实中去”。创设生活情境，导入新知 研究表明：“教学环境与学生的学习有着必然的联系”。在课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学中的重要环节。

引导深入生活，感受数学知识 “良好的开端是成功的一半”。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，教师应结合学生身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、易懂。

A习需在别人的帮助下,在真实和现实的情境中发生。这种建构主义的主张...

建构主义学习理论。建构主义也称为结构主义，起源于20世纪80年代。建构主义的学习观认为，知识并不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情境下，通过意义建构的方式而获得新的知识。

【答案】：(1)社会建构主义学习理论的内容。 社会建构主义是认知建构主义的进一步发展，是以维果茨基的思想为基础发展起来 的．它主要关注学习和知识建构的社会文化机制。

建构主义主张世界是客观存在的，但是对事物的理解却是由每个人自己决定。

建构主义知识观。强调知识的动态性。知识是随人类进步而不断改正的并随之出现的新的假设和解释。知识不可能以实体形式存在于具体个体之外，而和学习者的经验背景有关。建构主义学习观。